Гончаренко Т. Н. «Английский с увлечением» — МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР" с.Чугуевка

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКО – ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР» С.ЧУГУЕВКА

Рассмотрено на «Утверждаю»

заседании методического директор МБУ ДО ДЮЦ

объединения ____________ Олейник А.В.

печать

Протокол № _____от _____201__г. Приказ № _____от _____ 201__г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«АНГЛИЙСКИЙ С УВЛЕЧЕНИЕМ»

Направленность: социально-педагогическая

Возраст учащихся: 7 – 10 лет

Срок реализации: 3 года (648 ч.)

Автор-разработчик:

Гончаренко Татьяна Николаевна,

педагог дополнительного образования

с.Чугуевка

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Основные характеристики программы:

1.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Английский с увлечением»

(далее — Программа) по содержательной, тематической направленности является социально-педагогической; по функциональному предназначению — учебно-познавательной, по форме организации — групповой, по времени реализации – трёхгодичной.

Предлагаемая программа предназначена для дошкольников и младших школьников, приступающих к изучению английского языка. Программа направлена на обучение детей элементарным навыкам английской устной и письменной речи: пониманию на слух и ведению беседы на простейшие темы, чтению вслух и «про себя», а также письму.

1.2. Актуальность программы обусловлена целью современного образования, включающего в себя воспитание у детей положительного отношения к иностранному языку. В настоящее время обучение иностранному языку детей младшего школьного возраста стало предметом заинтересованного разговора педагогов, психологов, психолингвистов, родителей. Занятия по данной программе помогут учащимся сделать первый шаг в страну английского языка, как иноязычной культуры, независимо от того, по какой программе будет продолжено изучение английского языка в школе. Освоение основ иностранного языка дает возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессах, а также обогащения своего коммуникативного опыта, общей и речевой культуры. Обучение иностранному языку призвано реализовывать основную стратегию образования – формирование всесторонне развитой личности, осуществлять идею европеизации образования через диалог культур и цивилизаций современного мира. Темы занятий, разработанные с учётом специфики учащихся младшего школьного возраста, и словарный минимум являются хорошей опорой для изучения английского языка в школе на любом этапе.

Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут в школу. К тому моменту у них будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в начальной школе.

На сегодняшний день потребность у родителей в подобного рода занятиях, а именно в изучении иностранных языков детьми достаточно велика, что и обеспечивает востребованность и актуальность данной программы.

1.3. Отличительные особенности программы

Программа разработана на основе учебно-методического комплекта «Мы учим английский язык» И. В. Куликовой, рекомендованного Министерством образования РФ, в качестве учебного пособия для дополнительного образования, а также на основе авторского взгляда на проблему обучения детей младшего школьного возраста английскому языку и многолетнего опыта работы в данном направлении. Отобраны темы, слова, игры, которые наиболее интересны для детей. Учтены рекомендации таких авторов программ для детей как Е. И. Негневицкая и З. Н. Никитенко, И.А. Шишкова и М. Е. Вербовская, Л. Г. Фрибус и Р.А. Дольникова, М. Н Евсеева, Г. Доля, М. З. Биболетова, В. Скультэ.

Отличительной особенностью программы является то, что она предлагает детям игру. Игру не «в язык» и не в «изучение языка», а просто ИГРУ. Вот только для того, чтобы в нее играть, им понадобится английский. Сначала совсем немного, несколько слов. Затем — чуть больше. Так и начнется вхождение в мир иностранного языка.

Эта программа преподавания базируется на простом способе запоминания новых слов — применении их на практике как можно чаще и в разных ситуациях. Надежность метода подкрепляется сопоставлением слов с ярким зрительным образом. На этом основаны все обучающие игры. И для детей, и для взрослых. Причем для малышей это не только естественный и продуктивный способ познания, но и средство развития их способностей.

Поэтому да здравствует ИГРА! Дети будут играть на занятиях в «Угадайку» и в «Кто быстрее?», в день рождения и в ресторан, в продавцов и в покупателей, в лото и подвижные игры. Будут читать стихи, разыгрывать пантомимы, инсценировать сказки, превращаясь в Красную Шапочку, Серого Волка, Медведя Бади и кого угодно.

Кто из нас в детстве не любил разглядывать большие картинки, на которых все как в жизни: городские площади и улицы с домами, пешеходы и автомобили? В книге для класса дети найдут необыкновенно красочный мир и с восторгом примут предложение прогуляться, заглянуть в зоопарк, магазин игрушек, узнать, что такое банк, где пекут хлеб и как все это называется по-английски.

А возможность рисовать и писать, вырезать и клеить картинки в дидактическом пособии. Дети будут играть и мастерить, спрашивать и рассказывать, петь песенки, готовить сэндвичи и делать забавных клоунов, которых научат говорить по-английски. Словом, будут творить в этой чудесной стране ИГРЫ!

В процессе игры со сверстниками обучающиеся приобретают умение работать в коллективе, становясь его частью, учатся дружить и помогать друг другу. Для учащихся педагог становится другом и помощником в овладении иностранным языком.

Радость от совместного творчества в процессе обучения и общения в форме игры являются движущей силой в развитии личности. Соревновательный дух помогает ребёнку приобрести лидерские качества, которые будут необходимы ему в дальнейшем. Успехи в работе воспитывают у учащегося веру в себя, в свои силы и умственные способности.

Все занятия происходят в дружеской атмосфере, в атмосфере доверия, взаимопонимания и взаимопомощи. Занятия по данной программе дают ребёнку широкий простор для его творчества, фантазии и постоянного развития. Наблюдая за результатами обучения и творческим ростом, педагог постоянно корректирует деятельность обучающегося, помогает ему вовремя исправлять допущенные ошибки. Очень важны анализ и корректировка педагогом собственной программы.

1.4. Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что она позволяет освоить программный материал детьми дошкольного и младшего школьного возраста с различными способностями, способствует развитию интереса детей к иностранному языку.

Педагогическая целесообразность занятий по программе заключается в возможности выбора адекватной лексики при формировании фонематического слуха, развитии речи, накапливании лексико- грамматического минимума, при которой ребенок чувствовал бы себя полноправным субъектом учебного процесса.

Педагогическая значимость освоения иностранного языка дошкольниками и младшими школьниками обусловлена и тем, что овладение речью, в том числе иностранной, теснейшим образом связано с интеллектуальным, эмоциональным и нравственным развитием личности.

Новизна программы заключается в создании условий для организации раннего обучения иностранному языку в рамках системы непрерывного образования, а также обучение английскому языку через игру. Кроме того, разработанные игровые занятия способствуют не только обучению детей английскому языку, но и дают также элементарные математические представления, формируют навыки логического мышления, общего развития речи, знакомят учащихся с окружающим миром и расширяют их кругозор; а также в том, что эта программа может быть предложена в качестве как предшествующего, так и дополняющего основной курс обучения иностранному языку с целью расширения рамок школьной программы. Учебный план первого класса в школе не предполагает изучение иностранного языка с первого класса, поэтому данная программа целесообразна именно в первом классе, как вводная, а также она предполагает развитие внимания, памяти и моторики учащихся.

Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как именно дети дошкольного и младшего школьного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.

Дополнительная программа по английскому языку востребована учащимися. Данная программа позволяет усилить практическую направленность образования детей, нацелена на развитие личностных качеств ребёнка. Такой подход тесно связан с гуманистическими ценностями образования.

1.5. Цель программы – воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка через приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; через общение детей в естественных ситуациях на английском языке в пределах, соответствующих их возрастным особенностям; через развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

1.6. Задачи программы

Исходя из сформулированной выше цели, изучение английского языка по данной программе направлено на решение следующих задач:

Развивающие:

развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения, фантазии, речи, сенсорной и двигательной сфер в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
развитие специальных способностей, необходимых для обучения иноязычному общению: фонематического слуха, имитационных способностей, способности к догадке, способности к различению.
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т. д.), умением работы в группе.

Воспитательные:

воспитание у детей интереса к изучению иностранного языка,
воспитание понимания, уважения и толерантности к другой культуре;
воспитание чувства собственного достоинства;
воспитание правильной оценки себя и других;
воспитание уважительного отношения к людям, чувства товарищества, дружбы;
воспитание интереса и положительного отношения к английскому языку;
воспитание культуры общения и других нравственных качеств.

Познавательные:

расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
знакомство с праздниками, традициями, обычаями и реалиями стран, говорящих на английском языке;
знакомство с достопримечательностями стран, говорящих на английском языке;
знакомство с окружающим миром;
знакомство с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором, с миром новых иноязычных игр;
знакомство с любимыми игрушками англоговорящих сверстников.

Обучающие

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей детей младшего школьного возраста; умений вести себя в типовых ситуациях: вступать в контакт, привлекать внимание, представлять себя, членов своей семьи и друзей, вежливо здороваться , вежливо прощаться, вежливо выражать согласие/несогласие, организовывать деятельность, выражать понимание/непонимание, вежливо выражать просьбу, выражать намерение что-либо делать, выражать пожелание, приносить извинения, рассказывать о своей семье, игрушках, домашних животных, об увлечениях, кратко описывать свой дом и т.д.

Следует отметить, что цели и задачи данной программы формируются на уровне, доступном детям младшего школьного возраста, исходя из их речевых потребностей и возможностей.

Для достижения цели программы обучения детей английскому языку первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения к каждому ребенку, что позволит растить их общительными, инициативными, добрыми, любознательными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать ребенка в соответствии с его интересами и наклонностями.

1.7. Возраст учащихся

Программа предусматривает обучение детей в возрасте от 7 до 10 лет (младший школьный возраст). Также обучаться английскому языку по данной программе могут и дошкольники.

Состав группы постоянный. Набор в творческое объединение проводится в начале учебного года (начало сентября). Добор в группы второго и третьего года обучения производится в течение всего учебного года по результатам собеседования.

1.8. Формы занятий

Основная форма занятий – групповая.

Учащиеся объединяются в учебные группы численностью 8-10 человек.

Основной формой является комбинированное занятие, которое может включать в себя:

— организационный момент;

— работу над произношением;

— упражнения на повторение, закрепление предыдущего материала;

— введение нового материала;

— тренировочные упражнения;

— подведение итогов.

На каждом этапе предполагается широкое использование игр, методов и приемов. Кроме этого занятия могут проходить в форме игры, соревнования, открытого занятия, концерта. Особенностью методики является разнообразие активных видов детской деятельности, смена которых позволяет избегать монотонности, снимает напряжение и усталость. Большое место отводится игре с элементами двигательной активности: веселая зарядка, песенки с движениями, упражнения на поддержание осанки.

В первый год обучения материал подается в игровой форме, не утомительной для ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Детям предлагается прослушивать сказки, дорисовывать предметы и придумывать рифмовки, раскрашивать, соединять точки, находить спрятавшихся зверюшек, делать аппликации и многое другое. На каждом занятии ребята разучивают стишки, пословицы, песни либо рифмовки, которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком.

Кроме того, программа предусматривает:

— большую подвижность детей на занятиях (физические упражнения, подвижные игры, паузы релаксации, сопровождающиеся проговариванием речевого материала),

-аудирование,

-инсценирование сказок на английском языке для всех годов обучения.

Во второй-третий года обучения можно использовать следующие формы:

— учебно-тренировочные занятия, — занятие-путешествие; — инсценировки; — конкурсы,

— защита творческих работ и проектов; — праздники, игровые программы,

— дни коллективного отдыха.

Виды занятий: — групповые;

— индивидуальные.

Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения осваивается и грамматика. Сначала ребенок запоминает слова и выражения, а потом начинает понимать различие между языковыми формами: единственным и множественным числом, прошедшим и настоящим временем. Дети сразу учатся говорить правильно.

Программа предоставляет учащимся свободу для самостоятельного творчества и для решения общих учебных задач. Постепенно способность детей к целенаправленной творческой деятельности становится критерием их развития.

Объем программы:

2.1. Объем программы – 648 часов на весь период обучения (3 года) по программе (запланированное количество учебных часов, необходимое для освоения программы: для достижения цели и ожидаемых результатов)

2.2. Срок реализации программы

Программа дополнительного образования рассчитана на 3 года обучения. Этот срок позволяет выполнить поставленные цели и задачи, научить учащихся использовать язык как средство общения. Она включает в себя две ступени:

— 1 ступень — подготовительная – 1 год обучения. Это период устного обучения. Дети накапливают словарный запас, учатся использовать слова и выражения в простейших игровых ситуациях, выучивается много рифмовок, песен стихов, изучается алфавит, знаки транскрипции.

— 2 ступень — обучающая – включает в себя 2-й и 3-й год обучения. Высказывания детей становятся больше по объему, сложнее по грамматике. К устной форме обучения добавляется письменная. Дети учатся читать, понимать содержание текста, отвечают на вопросы по содержанию, пересказывать текст.

Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний. Один и тот же учебный материал для различного возраста учащихся, и на разных годах обучения может использоваться в различных пропорциях. Преподаваемый материал постепенно усложняется новыми элементами.

1 год обучения – 216 часов в год;

2 год обучения – 216 часов в год;

3 год обучения – 216 часов в год.

2.3.Режим занятий (необходимые количество и периодичность занятий по годам обучения для реализации системной образовательной деятельности):

1 год обучения – 3 раза в неделю по 2 часа;

2 год обучения – 3 раза в неделю по 2 часа;

3 год обучения – 3 раза в неделю по 2 часа.

При определении режима занятий учтены требования СанПиН для дополнительного образования детей.

Планируемые результаты

3.1. Планируемые результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка являются:

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей обучающихся;
развитие коммуникативных способностей обучающихся, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора обучающихся;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер обучающихся; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Специальные учебные умения

Учащиеся овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Учащиеся:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Результаты 1-го года обучения.

Ребенок должен в процессе обучения овладеть английским языком как средством общения в пределах изученного материала, научиться им пользоваться в устной форме. Это включает в себя понимание звучащей речи на слух – аудирование и выражение своих мыслей на иностранном языке – говорение.

В области аудирования дети должны:

— различать звуки слышать долготу и краткость ритм, ударение;

— понимать элементарные высказывания на слух в естественном темпе, указания педагога, связанные с ведением урока, небольшие стихи и песни в звукозаписи.

В области говорения учащиеся должны:

— правильно произносить звуки, слова, словосочетания и предложения, имитировать интонацию, логическое ударение;

— уметь сочетать данное слово с уже известными словами, делать короткие высказывания;

— уметь реагировать на вопрос собеседника — диалогическая речь, делать несложные высказывания – монологическая речь;

На первом году обучения у детей развиваются умения и навыки, связанные в основном с организацией учебной деятельности:

— выполнять требования и указания педагога;

— работать в разных режимах (индивидуально, в парах, в группе);

— контролировать и оценивать свои действия и действия своих товарищей;

— соблюдать культуру общения;

— играть с соблюдением правил.

Результаты 2-го года обучения.

По окончании 2-го года обучения у учащихся должны быть сформированы следующие коммуникативные умения.

В области аудирования:

— понимать и реагировать на устные высказывания педагога или партнера по общению в пределах тематики, обозначенной программой;

— полностью понимать короткие сообщения монологического характера, построенные на знакомом языковом материале.

В области говорения:

— уметь составлять диалог –игру по изучаемым темам;

— делать монологические высказывания (8-10 предложений);

— употреблять формулы речевого этикета.

В области чтения и письма дети должны:

— знать и уметь писать знаки транскрипции;

— практически освоить звукобуквенные соответствия;

— знать, что такое открытый и закрытый слог;

-уметь читать слова по правилам чтения, писать их;

— писать и читать простые словосочетания и предложения

На 2-м году обучения усложняются умения и навыки, связанные с интеллектуальными процессами. Дети должны уметь обобщать, классифицировать, выделять главное. Развивается умение сравнивать языковые явления в иностранном и родном языках.

Наряду с этим, результатом 2-го года обучения можно считать проявление доброжелательного отношения детей друг к другу, взаимопомощи, умение договариваться.

Результат 3-го года обучения.

По окончании 3-го года обучения у учащихся должны быть сформированы следующие коммуникативные умения:

В области аудирования:

— понимать более сложные сообщения, высказывания, уметь находить ответ на вопрос, находить ошибки в речи собеседника.

В области говорения:

— уметь составлять диалог по изучаемым темам;

— делать монологические высказывания (8-10 предложений);

— употреблять формулы речевого этикета;

— отвечать на вопросы по содержанию текста;

-пересказывать простой текст.

В области чтения и письма дети должны:

-читать и переводить тексты, читать про себя с пониманием содержания, читать незнакомые слова по транскрипции.

— уметь написать предложение, составить описание героя с опорой на текст.

Результатом 3-го года обучения является:

развитие основ коммуникативной компетентности, которая, являясь комплексным понятием, предполагает наличие у детей не только практических умений, но и определенных качеств личности (самостоятельности, настойчивости, инициативности, раскованности, умения работать в коллективе). Все это базируется на устойчивом интересе к предмету.

3.2. Способы и формы проверки результатов

На ранней стадии обучения английскому языку (1 год обучения) прямой контроль учебных действий детей может привести к отрицательным эмоциям и снижению мотивации к изучению английского языка. Поэтому предлагается проводить контрольные мероприятия в виде различных инсценировок, концертов, праздников, на которые можно пригласить родителей и детей из параллельных групп. А также проводить контроль в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Во 2 – 3 год обучения английскому языку важная роль отводится контролю как средству, позволяющему судить о достижении промежуточных и конечных целей обучения. Поскольку речевая компетенция имеет несколько уровней организации, то и объекты контроля так же должны быть разноуровневыми. В их качестве должны выступать как речевые умения (аудирование, говорение, чтение, письмо), так и лежащие в их основе речевые навыки (произносительные, лексические и грамматические), а также технические навыки чтения и письма. В ходе образовательного процесса осуществляется мониторинг не только учебных, но и воспитательных результатов. Способы проверки результатов обучения и формы подведения итогов на занятиях целесообразно применять поурочный, тематический и итоговый контроль. Уровень освоения материала выявляется в беседах, в выполнении практических упражнений и творческих заданий. В течение года ведется индивидуальное наблюдение за творческим развитием каждого ребенка. Подведение итогов по тематическим разделам проводится в форме творческой работы по определенному заданию.

Способы педагогического мониторинга:

Контрольные задания, тесты, шкала оценивания результатов, беседа с родителями, наблюдения, беседа с детьми.

В качестве основных параметров мониторинга могут быть:

Знания, умения, и навыки по предмету:

— уровень усвоения лексики;

— уровень усвоения грамматики;

— уровень аудирования;

— уровень говорения;

— уровень письма (для 2-го и 3-го года);

— уровень чтения (для 3-го года).

Развитие психических процессов:

— уровень развития внимания;

— уровень развития памяти;

— уровень развития мышления;

-уровень развития воображении.

3.Сформированность личностных качеств:

— уровень мотивационной сферы (устойчивость интереса к предмету);

— уровень коммуникативной сферы (умение общаться, взаимодействовать);

— уровень волевой сферы (самостоятельность, трудолюбие, настойчивость)

В ходе мониторинга могут быть выделены 3 уровня проявления критериев:

1 – низкий уровень,

2 – средний уровень,

3 – высокий уровень.

Формой фиксации результатов детской деятельности являются индивидуальные карты (см. приложение).

Программа включает систему контролирующих материалов (тестовых материалов, контрольных работ и др.) для оценки освоения учащимися планируемого содержания, представленного в виде перечня действий учащихся как целей-результатов обучения. Количество контролирующих материалов определяется учебно-тематическим планом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-ый год обучения

№	Раздел	Наименование тем	всего часов	Из них		Форма контроля
№	Раздел	Наименование тем	всего часов	тео-рия	прак-тика	Форма контроля
1	Введение (2часа)	Вводное занятие. Правила поведения. Техника безопасности. Инструктаж.	2	2	—	Беседа
2	Hello, that’s me! / Здравствуйте, это Я! (4 часа)	1. Здравствуй, английский! Приветствие и прощание.	2	1	1
2	Hello, that’s me! / Здравствуйте, это Я! (4 часа)	2. Англичане – кто они. Символы Англии (презентация).	2	2	—	Наблюде-ние
3	In the class / В классе (12 часов)	1. Знакомство. Диалогическая речь. Английские имена.	2	0,5	1,5
		2. Введение речевого образца «It’s a … (book)»	2	0,5	1,5
		3. Считаем до пяти. Лексические упражнения.	2	0,5	1,5
		4. Цифры от1 до 5.	2	—	2
		5. Игра «Чего не хватает?»	2	—	2
		6. Повторение. Вежливые слова.	2	—	2	Тест
4	Toys/Игрушки» (18 часов)	1. Мы любим играть. Цветные картинки.	4	1	3
		2. Подвижные игры. Счёт 1 – 10.	2	0,5	1,5
		3. Средства передвижения.	4	1	3
		4. Задания Весёлого Клоуна.	4	1	3
		5. Повторение. Аудирование.	2	—	2	Тест
		6. Резервные занятия	2	—	2
5	Pets and other animals/Питом-цы и другие животные (22 часа)	1. Животные. Цветные картинки.	4	1	3
		2. Домашние питомцы. Употребление ЛЕ	2	0,5	1,5
		3. Животные. Лексические упражнения.	4	1	3
		4. Игра «Магазин игрушек»	2	0,5	1,5
		5. Учим стихотворение.	4	1	3
		6. Тестирование. Поём песню.	2	—	2	Тест
		7. Закрепление. Игра «Повторяй за мной».	4	—	4	кроссворд
6	The body. Clothes/ Части тела. Одежда (18 часов)	1. У меня есть. Игра «Чего не хватает?»	4	1	3
		2. Одежда. Учим стихотворение.	2	0,5	1,5
		3. Мода. Одень куклу. Игра «Покупки»	2	—	2
		4. Части тела. Поём песенку.	2	0,5	1.5
		5. Геометрические фигуры. Аппликация.	4	1	3	Пр.работа
		6. Сочинение «Это я». Монологическая речь. М/фильм «Зима в Простоквашино»	2	—	2
		7. Закрепление, игры.	2	—	2	Тв.работа
7	Meals and food/ Трапезы и еда (20 часов)	1. Накрываем стол. Игра «Скажи правду».	4	1	3
		2. Мы пьём чай. Введение РО «I’m … eating»	2	0,5	1,5
		3. «Обед медведя Бади» — аудирование.	2	—	2
		4. Что в твоей корзине? Учим стихотворение.	4	1	3
		5. Любимая еда. Игра «Гонки».	4	0,5	3,5	Игра
		6. Повторение. Поведение за столом.	2	0,5	1,5	Тест
		7. Резервные занятия.	2	—	2
8	Home, sweet home/Мой дом родной (22 часа)	1. Мой дом. Моя семья.	4	1	3
		2. В моей комнате. Монологическая речь.	4	1	3
		3. Я люблю свою семью. День рождения.	2	—	2
		4. Тестирование. Лексические игры.	2	—	2	Тест
		5. Сказка «Волшебный горшочек» — чтение.	2	1	1
		6. Инсценирование сказки.	6	1	5
		7. Повторение. Комиксы.	2	—	2	комиксы
9	Everyday Matters/ Ежедневные дела (18 часов)	1. Профессии и учреждения.	4	1	3
		2. Дни недели. Распорядок дня.	2	0,5	1,5
		3. В магазине. Лексические упражнения	2	0,5	1,5
		4. Игра «Угадай, что это».	2	—	2
		5. Игра «Я шпион». Ребусы	2	0,5	1,5	Ребусы
		6. Какая сегодня погода? Творческая работа.	2	0,5	1,5	Тв.работа
		7. М/ фильм «Винни-Пух и День Забот».	2	—	2
		8. Резервные занятия	2	—	2
10	Around town/ По городу (16 часов)	1. В городе. Транспорт.	4	1	3
		2. Указываем/спрашиваем путь.	2	0,5	1,5
		3. Я умею/не умею. Учим стихотворение.	2	0,5	1,5
		4. Органы чувств.	4	1	3
		5. Экскурсия по городу. «Достоприме-чательности Лондона» — презентация	2	—	2	Пр.работа
		6. Повторение. Комиксы.	2	—	2	Комиксы
11	Cooking Fun/ Готовим весело (18 часов)	1. Любимые занятия. Считаем до 20.	2	0,5	1,5
		2. Я голоден. Что в твоей корзине?	2	0,5	1,5
		3. Поём песенку.	2	0,5	1,5
		4. Я люблю бутерброды!	2	0,5	1,5
		5. Тестирование. Подвижные игры.	2	—	2	Тест
		6. Сказка «Красная Шапочка» — чтение.	2	1	1
		7. Инсценирование сказки	2	0,5	1,5
		8. Закрепление. Меню обеда/ужина/ завтрака (творческий проект).	2	—	2	Проект
		9. Резервные занятия	2	—	2
12	Time/Время (16 часов)	1. Который час. Игра «Салки».	4	1	3
		2. Режим дня. Лексические упражнения.	2	0,5	1,5
		3. Эти/Те…. Введение новой лексики	2	0,5	1,5
		4. Игра «Наоборот».	2	—	2	Игра
		5. Расписание. Игра «Волшебные очки»	2	0,5	1,5
		6. Повторение. Кроссворды.	2	—	2	кроссворд
		7. Резервные занятия	2	—	2
13	At the Zoo/ В зоопарке (22 часа)	1. В зоопарке. Учим стихотворение.	4	1	3
		2. Лото «Животные».	2	—	2
		3. Рисуем животных	2	—	2
		4. Тестирование. Лексические упражнения.	2	—	2	Тест
		5. Сказка «Терем – теремок» — чтение.	2	1	1
		6. Инсценирование сказки.	4	1	3
		7. Повторение. Комиксы.	2	—	2	комиксы
		8. Повторение и закрепление материала курса. М/фильм «Каникулы в Простоквашино».	2	—	2
		9. Резервные занятия	2	—	2
14	I like holidays/ Мне нравятся праздники (8 часов)	1. Праздник. Диалогическая речь.	2	1	1
		2. Кукольный театр. Ролевая игра.	2	—	2
		3. Повторение. Поём песню!	2	—	2
		4. Итоговое занятие.	2	—	2	Праздник
ИТОГО			216	40,5	175,5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2-ой год обучения

№	Раздел	Наименование тем	всего часов	Из них		Форма контроля
№	Раздел	Наименование тем	всего часов	тео-рия	прак-тика	Форма контроля
1	Введение (2часа)	1 Вводное занятие. Правила поведения. Техника безопасности. Инструктаж.	2	2	—	Беседа
2	In the class / В классе (14 часов)	1 Диалогическая речь. Мои буквы: a — h	2	0,5	1,5
		2 Повторение лексики. Мои буквы: i — q	2	0,5	1,5
		3 Повторение лексики. Мои буквы: r — z	2	0,5	1,5
		4 Повторение ЛЕ. Буквосочетания sh, ch	2	0,5	1,5
		5 Повторение ЛЕ. Буквосочетания th, ph	2	0,5	1,5
		6 Повторение. Заглавные и строчные.	2	—	2	Анкета
		7 Резервные занятия.	2	—	2
3	Hello! / Здравствуйте! (4 часа)	1 Приветствие, прощание, знакомство.	2	0,5	1,5	.
3	Hello! / Здравствуйте! (4 часа)	2 Символы Англии (презентация) Повторение ЛЕ по теме.	2	1	1	Пр. раб
4	I love my family/ Я люблю свою семью. (6 часов)	1 Моя семья.	2	0,5	1,5
		2 Члены семьи	2	0,5	1,5
		3 Повторение. Аудирование.	2	—	2
5	Home, sweet home/ Мой дом родной (24 часа)	1 Мой дом. Повторение лексики.	4	1	3
		2 Где Чаклз?	4	1	3
		3 В ванной комнате.	4	1	3
		4 Моя комната. Творческая работа	2	0,5	1,5	Тв. раб.
		5 Сады в России. Сады в Соединенном королевстве.	2	0,5	1,5
		6 Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		7 Теперь знаю! Давай поиграем!	2	—	2	Игра
		8 Тест № 1. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		9 Резервные занятия.	2	—	2
6	Meals and food/ Трапезы и еда (24 часа)	1 Мой день рождения.	4	1	3
		2 Вкусный шоколад.	4	1	3
		3 Моя любимая еда.	4	1	3
		4 Закрепление. Учим стихотворение.	2	0,5	1,5
		5 Традиционные блюда британской и русской кухни.	2	0,5	1,5	Проект
		6 Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		7 Закрепление языкового материала.	2	—	2
		8 Тест № 2. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		9 Резервные занятия ….	2	—	2
7	Pets and other animals/ Питом-цы и другие животные (24 часа)	1 Мои животные.	4	1	3
		2 Я умею прыгать.	4	1	3
		3 В цирке.	4	1	3
		4 Закрепление. Игра «Повторяй за мной».	2	—	2	Игра
		5 Обожаю животных! Домашние любимцы в России.	2	0,5	1,5	Проект
		6 Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		7 Закрепление языкового материала.	2	—	2
		8 Тест № 3. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		9 Резервные занятия	2	1	1
8	Toys/ Игрушки» (24 часа)	1 Мои игрушки. Предлоги места.	4	1	3
		2 У неё голубые глаза. Части тела и лица.	4	1	3
		3 Замечательный медвежонок.	4	1	3
		4 Какие у тебя игрушки? Творческая работа	2	0,5	1,5	Проект
		5 Магазины, где продаются плюшевые мишки. Старинные русские игрушки.	2	0,5	1,5
		6 Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		7 Закрепление языкового материала.	2	—	2
		8 Тест № 4. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		9 Резервные занятия.	2	—	2
9	I like holidays/ Мне нравятся праздники (24 часа)	1 Мои каникулы.	4	1	3
		2 Какая сегодня погода?	4	1	3
		3 Времена года. Волшебный остров.	4	1	3
		4 Каникулы. Творческая работа.	2	0,5	1,5	Проект
		5 Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России.	2	0,5	1,5
		6 Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		7 Закрепление языкового материала.	2	—	2
		8 Тест № 5. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		9 Резервные занятия	2	—	2
10	School days/ Школьные буд-ни (22 часа)	1 В школе.	4	1	3
		2 Школьные принадлежности.	4	1	3
		3 Школьные предметы.	4	1	3
		4 Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		5 Начальные школы России и Великобритании.	2	0,5	1,5
		6 Закрепление языкового материала.	2	—	2
		7 Тест № 6. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		8 Резервные занятия.	2	—	2
11	Family moments/ Семейные ценности (18 часов)	1 Члены семьи.	4	1	3
		2 Счастливая семья.	4	1	3
		3 Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		4 Семьи рядом и далеко. Семьи в России.	2	0,5	1,5
		5 Закрепление ЛЕ.	2	—	2
		6 Тест № 7. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		7 Резервные занятия.	2	—	2
12	All the things I like/ Всё что я люблю. (20 часов)	1 Он любит желе.	4	1	3
		2 В моей коробке для ланча.	4	1	3
		3 Чтение и инсценирование сказки.	4	1	3
		4 Кое-что перекусить. Я в восторге от мороженого.	2	0,5	1,5	Проект
		5 Закрепление ЛЕ, РО.	2	—	2
		6 Заключительный тест.	2	—	2	Тест
		7 Резервные занятия.	2	—	2
13	Come in and play!/ Приходи играть! (10 часов)	1 Игрушки для маленькой Бетси.	4	1	3
		2 В моей комнате.	4	1	3
		3 Итоговое занятие — викторина	2	—	2	викторина
ИТОГО			216	39	177

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3-ий год обучения

№	Раздел	Наименование тем	всего часов	Из них		Форма контроля
№	Раздел	Наименование тем	всего часов	тео-рия	практика	Форма контроля
1. 1	Введение (2часа)	1. Вводное занятие. Правила поведения. Техника безопасности. Инструктаж.	2	2	—	Беседа
2. 2	BACK TOGETHER ! / Снова вместе! (4 часа)	1. Снова вместе!	2	1	1	Анкета
2. 2	BACK TOGETHER ! / Снова вместе! (4 часа)	2. Снова вместе!	2	—	2
3. 3	FURRY FRIENDS!/ Пушистые друзья. (18 часов)	1. Забавные коровы.	4	1	3	.
		2. Умные животные.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		4. Животные Австралии. Страна чудес дедушки Дурова.	2	0,5	1,5
		5. Повторение ЛЕ. Проект о животных	2	—	2	Проект
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		7. Резервные занятия	2	—	2
4. 4	HOME, SWEET HOME/Дом, милый дом. (16 часов)	1. Бабушка. Дедушка.	4	1	3
		2. Мой дом. Фамильный герб — проект.	4	1	3	Проект
		3. Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		4. Британские дома. Дом-музей А.Фадеева.	2	0,5	1,5
		5. Повторение материала.	2	—	2
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
5. 5	A DAY OFF! / Выходной день! (18 часов)	1. Мы отлично проводим время.	4	1	3
		2. В парке.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		4. На старт, внимание, марш! Развлечения после школы.	2	0,5	1,5	Проект
		5. Повторение материала.	2	—	2
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		7. Резервные занятия.	2	—	2
6. 5	DAY BY DAY! /День за днём! (18 часов)	1. Весёлый день.	4	1	3
		2. По субботам.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки.	2	—	2
		4. Любимые мультфильмы.	2	0,5	1,5
		5. Повторение материала. 6. Проект «Мультфильмы Диснея».	2	—	2	Проект
		7. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		8. Закрепление. День Матери.	2	—	2
7. 6	FAMILY & FRIENDS!/Семья и друзья! (18 часов)	1. Одна большая семья.	4	1	3
		2. Мой лучший друг.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки «Девочка и три медведя».	2	—	2
		4. Англоговорящие страны мира. Российские города-миллионеры.	2	0,5	1,5
		5. Закрепление ЛЕ. Проект о своём селе.	2	—	2	Проект
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		7. Резервные занятия.	2	—	2
8. 7	A WORKING DAY!/ Рабочий день! (18 часов)	1. Больница для животных.	4	1	3
		2. Работай и играй.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки «Девочка и три медведя».	2	—	2
		4. Один день моей жизни. Кем хотят стать русские дети?	2	0,5	1,5
		5. Закрепление. Happy New Year!	2	—	2
		6. Закрепление ЛЕ.	2	—	2
		7. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
9. 8	TASTY TREATS! / Вкусные угощения! (18 часов)	1. Пиратский фруктовый салат.	4	1	3
		2. Приготовь из этого еду.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки «Девочка и три медведя»	2	—	2
		4. Что нужно для пудинга? Чего ты хочешь к чаю?	2	0,5	1,5
		5. Закрепление языкового материала.	2	—	2
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		7. Резервные занятия.	2	—	2
10. 9	AT THE ZOO! / В зоопарке! (16 часов)	1. Забавные животные.	4	1	3
		2. Обожаю животных.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки «Девочка и три медведя».	2	—	2
		4. Прогулка на природе. Животным нужна наша помощь.	2	0,5	1,5
		5. Закрепление ЛЕ. Проект «Помоги животным»	2	—	2	Проект
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
11. 1	WHERE WERE YOU YESTERDAY? / Где вы были вчера? (18 часов)	1. Приглашение на чай.	4	1	3
		2. Все наши вчерашние дни.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки «Девочка и три медведя».	2	—	2
		4. Пожелания в день рождения. День города.	2	0,5	1,5
		5. Закрепление языкового материала.	2	—	2
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		7. Резервные занятия	2	—	2
12. 1	TELL THE TALE! / Расскажи сказку! (16 часов)	1. Заяц и черепаха.	4	1	3
		2. Когда-то давным-давно.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки «Девочка и три медведя».	2	—	2
		4. Как появились известные стишки? Мир волшебных сказок.	2	0,5	1,5
		5. Закрепление языкового материала.	2	—	2
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
13. 1	DAYS TO REMEMBER! / Запоминающиеся дни (18 часов)	1. Самое лучшее событие.	4	1	3
		2. Волшебные моменты.	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки «Девочка и три медведя».	2	—	2
		4. Алтон Тауэрс. Дни, которые мы помним.	2	0,5	1,5
		5. Закрепление языкового материала.	2	—	2
		6. Тестирование. Настольная игра.	2	—	2	Тест
		7. Резервные занятия.	2	—	2
14. 1	PLACES TO GO! / Достопримеча-тельности! (18 часов.)	1. Впереди прекрасное время.	4	1	3
		2. Здравствуй, солнышко!	4	1	3
		3. Чтение и инсценирование сказки «Девочка и три медведя».	2	—	2
		4. Как хорошо во Флориде! Путешествовать здорово!	2	0,5	1,5
		5. Настольная игра.	2	—	2	Игра
		6. Закрепление языкового материала.	2	—	2
		7. Итоговое занятие — викторина	2	—	2	викторина
ИТОГО			216	33	183

2.2.СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРОГРАММЫ

Предметное содержание программы соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

1 год обучения

МОДУЛЬ «Введение. Вводное занятие» — 2 часа

Знакомство с учащимися. Ознакомление детей с правилами поведения, внутреннего распорядка, оборудованием кабинета.

Знакомство с планом работы, с техникой безопасности, с правилами пожарной безопасности, антитеррористическое и патриотическое воспитание.

МОДУЛЬ «Hello, that’s me!/ Привет, это я» — 4 часа

Введение в мир англ. языка. Знакомство с фразами «здравствуй», «до свидания».

Рассказ педагога о чудесной далекой Англии, о красотах и пейзажах туманного Альбиона, о памятниках архитектуры, о людях, живущих в этой стране и говорящих на английском языке. Просмотр презентации «Символы Англии»

Беседа о важности изучения английского языка и о том, где и как мы сможем его применять. Обратить внимание детей на важность правильного произношения для того, чтобы быть понятым носителями языка.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— обмен приветствиями;

— ответы на вопросы:

What‘s your name? — выполнение команд;

— глагол is;

— притяжательное местоимение my;

-слова: Hello! Good bye.

Stand up

Sit down

Hands up

Hands down Attention Repeat

МОДУЛЬ «In the class / В классе» — 12 часов

Дети научатся приветствовать друг друга, называть свое имя и предметы в классе, выполнять множество команд, а также считать от 1 до 5.

Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.

Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников, достигать конечного результата, оценивать себя и своих партнеров по игре.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— обмен приветствиями;

— узнавание предметов, людей;

— выполнение команд;

— ответы на вопросы:

What’s your/her/ his name?

What’s this?

How many (birds) do you see? и т.д.;

— счет от 1 до 5.

— глагол is;

— притяжательные местоимения my, her, his, your;

— вопросительные слова what, how many;

— повелительное наклонение.

— уметь прочитать и написать свое имя;

— уметь располагать слева направо числа от 1 до 5;

— узнавать слова раздела

Draw your portrait

Write your name

Point to the (book)

Colour the (book)

Open your (book)

Hop; Stop; Smile

Hop (two) times

Count the (birds)

Take the (crayon)

Put down the (crayon)

Show me (five)

Find the (birds)

Draw a line

Clap

Close your eyes

Open your eyes

Look at the pictures

МОДУЛЬ «Toys/Игрушки» — 18 часов

Дети научатся называть игрушки и средства передвижения, различать четыре цвета и описывать цвет предметов. Они также научатся считать от 1 до 10 и нумеровать предметы в этих пределах.

Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.

Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников, достигать конечного результата, оценивать себя и своих партнеров.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— выполнение команд;

— узнавание игрушек, средств передвижения;

— счет от 1 до 10;

— описание цвета;

— описание местонахождения предмета;

— умение задать и ответить на вопросы;

Is this a (dog)?

Yes, it is. No, it‘s not;

— выражение положительного отношения.

— личные местоимения I, you, he, she, it;

— глагол is;

— прилагательные: blue, green, red, yellow;

— числительные 1—10;

— предлог in;

— выражения:

I like, I have;

— вопросительное слово where.

— уметь писать свое имя;

— уметь писать буквы Bb, Nn;

— узнавать слова, в которых встречаются звуки [b], [n].

Take the (blue) (crayon)

Colour the (ball) (blue)

Stand in line

Pick up sticks

Cut out the (picture bar)

Paste the (ball)

Put the (scissors) in the (box)

Say the word

Listen to me

Cry; March

Dance; Jump

Find сow number (one)

МОДУЛЬ «Pets and other animals/Питомцы и другие животные» — 22 часа

Дети научатся различать домашних животных, называть и описывать 8 цветов и размеры животных Их ждет первая игра в книге и первый тест на правильность слухового восприятия английской речи.

Кроме того, они научатся декламировать два стихотворения, одно из которых будут сопровождать физическими действиями и жестами, — прекрасная возможность начать развивать чувство ритма.

Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— узнавание домашних животных;

— узнавание 8 цветов;

— описание цвета, величины;

— описание местоположе-ния предметов, животных;

— счет от 1 до 10;

— выполнение команд;

— ответ на вопрос;

— умение задать вопрос;

— выражение положительного отношения, желания;

— оценка и выражение своего настроения и состояния.

— местоимения I, you, it, he, she;

— вопросительные слова what, who, how many, where;

— прилагательные brown, grey, orange, pink; big, little, happy, mad, sad, tired;

— предлоги in, on, under;

— указательные местоимения this, that;

— настоящее простое время: What do you see/want? I see/want…

— множественное число имен существительных.

— писать буквы Dd и Рр;

— узнавать слова, в которых встречаются звуки [d] и [p];

— называть начальные буквы слов, начинаю-щихся со звуков [b], [d], [p];

— различать на слух мн. ч. имён существительных.

Put the (bag) (under) the (table)

МОДУЛЬ «The body. Clothes /Части тела. Одежда» — 18 часов

Дети научатся узнавать предметы одежды, называть части тела. В этом разделе их также ждет задание по цветной аппликации, выполнение которого обычно доставляет детям много радости. Кроме того, они разучат несколько несложных стихотворений, декламирование которых будут сопровождать жестами и движениями. В конце учащиеся получат возможность самоактуализации и напишут первое сочинение о своей внешности.

Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

Завершает раздел просмотр учебного мультфильма.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— выполнение команд;

— узнавание предметов одежды, частей тела;

— описание цвета;

— произнесение команд и выполнение их;

— выражение обладания;

— декламирование стихотворений.

— глаголы have, has, are;

— ответы на вопросы:

What is this? It is a (skirt). What are these? They are (boots).

— уметь писать буквы Сс, Hh, Ww;

— узнавать слова, в которых встречаются звуки: [k], [h], [w];

— уметь находить соответствие между словом и его предметным изображением.

Go to sleep Wake up

Dress yourself

Wash your (face)

Comb your hair

Clean your teeth

Put on your (shirt)

Say Good morning

Put the (jacket) on (Dolly)

Take the (jacket) off (Dolly)

МОДУЛЬ «Meals and food/Трапезы и еда» — 20 часов

Дети научатся узнавать столовые приборы и виды пищи, накрывать стол.

Они также научатся называть количество предметов, которые они видят, и описывать происходящие действия. Вспомнить названия частей тела им поможет очередное стихотворение, декламируя которое обучающиеся станут выполнять движения.

В упражнениях на самоактуализацию детям представится возможность рассказать о том, какие блюда они любят, а какие — нет. Игра «At the races» («Гонки») позволит лучше запомнить названия пищи. Как и прежде, выполняя указания по раскрашиванию и наклеиванию, обучающиеся сделают несколько законченных картинок, что доставит им немало удовольствия.

Несложный иллюстрированный рассказ «Buddy Bear‘s dinner» должен понравиться детям. В нем они встретятся с новым героем, который впоследствии появится вновь в одной из сказок.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— выполнение указаний и команд;

— узнавание предметов сервировки стола, пищи:

— описание происходящих действий;

— выражение приятия, неприятия, желания;

— декламирование стихотворений.

— настоящее продолженное время;

— ответ на вопрос: What do you like? I like…;

— we, they — личные местоимения

— описательные выражения there is/ there are.

— уметь писать буквы Ii, Rr, Ss;

— узнавать слова, в которых встречаются звуки: [р], [r], [s]

— уметь находить соответствие между словом и его предметным изображением;

— уметь читать слова-подписи под картинками

Set the table

Eat

Drink

Wash your hands

Dry your hands

Hang up your (jacket)

Go to the (door)

Put your (hands) on your (eyes)

МОДУЛЬ «Home, sweet home/Мой дом родной» — 22 часа

Дети научатся называть членов семьи, выучат названия комнат и некоторых предметов домашнего обихода. Они также узнают, как сообщать о своем возрасте и поздравлять друзей с днем рождения.

В этом разделе предусмотрен очередной тест на правильность слухового восприятия английской речи, по результатам которого можно судить об эффективности занятий, а также игра, с помощью которой дети повторят значения четырех предлогов.

В конце раздела — прослушивание известной сказки братьев Гримм «Волшебный горшочек» («Magic Pot»). Сказка подкреплена визуально цветной графикой и предшествующим чтению этапом моделирования, вовлекающим учащихся в действие. Это намного облегчит последующее аудирование сказки.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— выполнение команд и указаний;

— узнавание членов семьи и рассказ о них;

— описание происходящих действий;

— умение назвать свой возраст;

— узнавание комнат, предметов в доме и их местонахождения;

— участие в чтении и драматизации сказки.

— настоящее продолженное время;

— предлоги in, on, under, next to;

— вопросительное выражение how old;

— прилагательные hot, cold;

— уметь писать буквы Ff, LI, Tt;

— узнавать слова, в которых встречаются звуки: [f], [l], [t].

— уметь писать свой возраст;

— уметь читать подпи-си к изображениям знакомых слов и разли-чать пищу, которую едят в холодном, горячем виде.

Take your (mother’s) photo

Read

Sing

Give me your (plate)

Tell me about the picture

Организация инсценировки приведенного варианта сюжета. Смешные вариации развивают фантазию и чувство юмора, а коллективное действие в доброжелательной атмосфере учит детей координировать свои усилия для достижения общей цели.

МОДУЛЬ «Everyday Matters/Ежедневные дела» — 18 часов

Дети познакомятся с названиями городских учреждений и магазинов, с названиями различных профессий, выучат названия дней недели.

Учащиеся продолжат практиковаться в устном описании происходящих действий и получат представление о том, как описывать действия, которые будут происходить в будущем.

В этом разделе они также научатся описывать погоду и пользоваться календарем, выполнят более сложные задания по самоактуализации: изобразить город, изобразить свои действия в течение недели, сделав визуальный рассказ на большом листе бумаги, используя аппликации и делая необходимые подписи. Завершает раздел просмотр учебного мультфильма.

Коммуникативные цели

Языковые едини-цы и грамматиче-ские конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— выполнение команд;

— узнавание городских учреждений, профессий, дней недели;

— описание размера одежды;

— описание происходящих/будущих действий;

— определение и описание погоды.

— личные местоимения I, he, they, she, we, you;

— прилагательные cloudy, sunny, snowy, windy, rainy;

— настоящее продолженное время;

— описание действий в будущем времени: going to…

— уметь писать буквы Mm, Jj, Gg, Oo;

— уметь узнавать слова, содержа-щие звуки [m], [ʤ], [g], [ט];

-делать подписи, указывающие дни недели, на плакате собственного изготовления;

— уметь пользоваться календарем и условными обозначениями погоды;

— складывать из карточек слова, содержащие букву Оо в закры-том слоге.

Go to the (bakery)

Look around

Turn around

Touch the ground

Jump on (black)

Look out of the window

МОДУЛЬ «Around town/ По городу» — 16 часов

Дети продолжат знакомство с городскими учреждениями и средствами передвижения. Они также научатся спрашивать о том, каким транспортом можно добраться в определенное место, и отвечать на подобные вопросы.

Дети выучат названия органов чувств и соответствующих глаголов. В качестве упражнения на самоактуализацию они расскажут о том, что они умеют (могут) делать и что — нет.

Запомнить новую лексику им помогут стихи, декламацию которых полезно сопровождать движениями и мимикой.

Коммуникативные цели

Языковые едини-цы и грамматиче-ские конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— выполнение команд;

— узнавание городских учреждений, их местоположения, средств передвижения;

— узнавание органов чувств;

— выражение умения, неумения;

— декламирование стихотворений.

— предлоги next to, between;

— вспомогательный глагол can, can‘t;

— ответы на вопросы:

Can you (swim)? Yes, I can.

No, I can’t;

How can I get to the (bank)?

Take a (bus).

— уметь писать буквы Ее, Аа;

— узнавать слова, содержащие звуки [е], [ǽ ];

— складывать из карточек слова, содержащие букву Ее в закрытом слоге;

— читать подписи под картинками и выбирать правильный ответ на вопрос;

— уметь выбрать правильное сло-во для завершения предложения.

Draw a line from the (square) to the (post-office)

МОДУЛЬ «Cooking Fun/Готовим весело» — 18 часов

Дети научатся считать до 20, выполнять инструкции, состоящие из блока команд. Они также узнают много новых названий блюд, научатся вежливо разговаривать за столом, выражать потребность, любовь или нелюбовь к определенным действиям.

В этом разделе предусмотрен очередной тест на правильность аудирования английской речи и чтение версии сказки «Красная Шапочка» («Red Hat and Willy the wolf»). Как и прежде, сказка подкреплена цветными иллюстрациями и упражнениями, не только способствующими легкому пониманию текста, но вводящими много новых слов при помощи ролевых игр и развивающими память и умение мыслить логически. После чтения сказки детям представится возможность проинсценировать ее с помощью бумажных фигурок героев, которые помещены в одном из Приложений Work Book.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— умение отдавать и выполнять блок команд;

— узнавание различ-ных видов пищи;

— выражение желания и нежелания или потребности;

— счет от 1 до 20;

— чтение и инсцени-рование сказки;

— декламация стихотворений.

— общие вопросы и ответы на них:

Do you (like) to (eat porridge)?

Yes, I do/No, I don’t;

— вспомогательный глагол do, don‘t;

— выражения:

I like to + глагол,

I need…;

-наречия first, next, then.

— уметь писать буквы Vv, Kk;

— уметь узнавать слова, содержащие звуки [v], [k];

-уметь писать буквосочетание ch; узнавать слова со звуком [ʧ], обозначаемым буквосоче-танием ch;

— находить соответствие между словом на письме и предметным образом;

— узнавать и понимать графи-ческие изображения знакомых слов;

— уметь читать знакомые слова;

— делать подписи к картинкам.

Spread (butter)

Put together

Point up/down to the left/right

Cross the street

Go for a walk

Take your temperature

Take some medicine

Show me your throat

Материал данного раздела максимально опредмечен и предполагает много ручного труда и участия детей в ролевых играх.

МОДУЛЬ «Time/Время» — 16 часов

Дети научатся определять и описывать время дня и каждодневные занятия.

Учащиеся узнают много новых прилагательных и потренируются в нахождении пар антонимов.

В упражнениях на самоактуализацию они расскажут о распорядке своего буднего дня и создадут аппликационные плакаты, повествующие о дне жизни одного из героев пособия.

Коммуникативные цели

Языковые единицы

и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— ответ на вопрос «Который час?»;

— описание своих каж-додневных действий;

— сравнение людей, предметов;

— определение времени по часам;

— умение считать от 1 до 20 и называть числа в этих пределах по их изображениям.

— указательные местоимения these, those;

— вопросительное слово when;

— выражение It’s (six) o’clock;

— ответы на вопросы When do you (have your dinner)? I (have my dinner) at (twelve) o’clock;

— прилагательные asleep, awa-ke, clean, dirty, dry, empty, fat, heavy, light, long, new, old, short, thin, wet.

— уметь читать слова с бук-восочетаниями ch и sh и находить слова, в которых встречается звук [ʧ], [ʃ];

— делать подписи к картинкам;

— складывать из карточек односложные слова с бук-вой Ii в закрытом слоге;

— читать односложные слова с буквами о, i, e, а в закрытом слоге.

Keep silence

Match the opposites

Do the opposite

МОДУЛЬ «At the Zoo/В зоопарке» — 22 часа

В этом разделе дети выучат названия экзотических животных, научатся рисовать животных, выполняя указания педагога.

Они также научатся говорить, что у них болит, и спрашивать разрешения войти в кабинет.

Их также ждет заключительный тест на правильность восприятия английской речи, игра в книге, которая позволит повторить лексику основных тем курса, чтение и инсценирование версии русской народной сказки «Терем-теремок» («The Gad—fly‘s Palace»).

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— выполнение команд и блоков команд;

— определение животных, частей тела;

— умение спрашивать разрешения войти;

-умение сказать, что болит;

— описание картинок;

— чтение и инсценирова-ние сказки.

— спрашивать и отвечать на вопрос: May I come in? Yes, please. Come in;

— прошедшее неопре-деленное время;

— вспомогательный глагол did;

— выражение I hurt my (elbow).

— уметь писать букву Uu, Xx, Yy, Zz, буквосочетание tr, ee, ea и находить слова со звуком [ʌ], [ks], [j], [z], [i:];

— уметь читать известные слова;

— уметь решать кроссворд с названиями животных;

— уметь находить слово к картинке.

Frown

Rub your (knee)

Draw an (oval)

Erase the (oval)

Они выучат английский алфавит и повторят выполнение известных команд.

МОДУЛЬ «I like holidays/Мне нравятся праздники» — 8 часов

Развитие творческих способностей детей, воспитание самостоятельности и инициативы в подготовке и проведении спектаклей и праздников.

Развитие устной монологической речи детей в ситуациях взаимного поздравления, рассказа о любимом празднике.

Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

Знакомство детей с традициями празднования дня рождения в англоговорящих странах.

Формирование потенциального словаря. Подведение итогов года.

Коммуникативные цели

Языковые единицы и грамматические конструкции

Подготовка к чтению и письму

Выражения классного обихода

— выполнение команд и бло-ков команд;

— ответ на вопросы: Do you like holidays? What holiday do you like?

— умение поздравить име-нинника;

— декламация стихотворений.

— выражение: I would like….

— слова: dance, sing songs, to decorate, to help, presents;

— множественное чис-ло имён существи-тельных.

— уметь читать известные слова;

— уметь решать и составлять кроссворды;

— составлять приглашение на праздник.

Hear

Smell

Taste

2 год обучения

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ «Введение. Вводное занятие» — 2 часа

МОДУЛЬ «In the class / В классе» — 14 часов

Повторение материала первого года обучения: буквы, буквосочетания, лексические единицы (ЛЕ) и речевые образцы (РО).

Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.

Повторение ЛЕ по теме и расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

Завершает раздел просмотр учебного мультфильма.

Лексика

Фонетика/

правила чтения

Грамматика

Речевые образцы

Социокультурная информация

Активная:

Пассивная:

yes, no,

Well done!

ant, bed, cat, dog,

egg, flag, glass,

horse

ink, jug, kangaroo,

lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

sheep, fish, ship,

chick, cheese

thumb, thimble,

this, the

Алфавит: a-h

Звуки: /э/, /b/, /k/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/

Алфавит: i-q

Звуки: /i/, /dж/, /k/, /l/, /m/, /n/, /o/, /p/, /kw/

Алфавит: r-z

Звуки: /r/, /s/, /t/, / л/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ Буквосочетания:

sh, ch

Звуки: /ʃ/, /t ʃ/

Буквосочетания:

th, ph

Звуки: /θ/, /ð/, /f/

Заглавные буквы

алфавита

игра Telepathy

Речевой этикет (вежливые просьбы и фразы повседневного обращения)

МОДУЛЬ «Hello! / Здравствуйте!» — 4 часа

Повторение материала первого года обучения: звуки, транскрипционные знаки, лексические единицы (ЛЕ) и речевые образцы (РО) по теме.

Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться, познакомиться: представить себя и кого-нибудь).

Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.

Развитие умения сообщить о себе: назвать себя, сказать, что умеет делать, откуда, сколько лет и т.д.

Формирование у детей представлений об англоговорящих странах.

Лексика

Фонетика/

правила чтения

Грамматика

Речевые образцы

Социокультурная информация

Активная:

Пассивная:

I’m … My name is…

What’s your name?

How are you? Fine,

thanks.

A boy, a girl,

числительные 1-12.

How old are you? Who are you? Where are you from? Are you Russian? Where do you live?

Интонация приветствия и прощания

I am from Russia. I am Russian.

I am seven.

I live in Russia.

I can (jump).

Речевой этикет (формулы приветствия и прощания в формальном и неформальном общении)

МОДУЛЬ «I love my family/ Я люблю свою семью» — 6 часов

Научить учащихся называть и представлять членов семьи.

Формирование у детей основ общения на английском языке в пределах сюжета: умение делать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.

Развитие навыков аудирования английской речи.

Знакомство детей с аутентичной информацией, отражающей особенности быта и семейных традиций в англоговорящих странах.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

Грамматика

Речевые образцы

Социокультурная информация

Активная:

Пассивная:

children, friend,

stand up, sit down,

open your books,

close your books, mummy, daddy,

grandma, grandpa,

brother

red, yellow, green,

white, blue, colour

Keep moving, we’re all at school today.

Let’s sing and do!

Who’s this? family, now, OK.

Look! meet my family,

Grandma and

grandpa are coming for tea. What colour is it? Show me (red)…, What’s this?

This is … .

I’m … .

Do you have a mother? What is her/his name? Yes, I do. I have a mother. His/her name is…

Быт и семейные традиции в Англии

МОДУЛЬ «Home, sweet home/ Мой дом родной» — 24 часа

Научить учащихся называть и описывать предметы мебели и части дома.

Развитие творческих способностей детей, воспитание чувства радости и гордости за свой дом, очаг, самостоятельности и инициативы в выполнении коллективных дел, осознание значимости собственного «Я» в создании проекта «Мой родной дом»

Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данной теме.

Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

Знакомство детей с особенностями жилья в англоязычных странах.

Формирование потенциального словаря.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

Грамматика

Речевые образцы

Социокультурная информация

Активная:

Пассивная:

Tree house, chair, table, radio, bed, home, garden, kitchen, house,

bedroom, black, brown, he, she, living room, bath, bathroom, window, floor, door, the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village

It’s lovely. That’s nice. There are lots of colours for you to see! For you and me!

What’s in your tree

house, Masha? Сome here! bathroom, Quick!

Looking at you and me. Is he in the house? clean, outside, chimney, as tall as can be, footprints, smoke, hall, wall, stairs, bubbles, naughty;

Close/ open your eyes!

I spy with my little eye, something…

box, garden gnome, tele-phone, grow, fruit, vege-table, flowers, people, their, them, You can see.

/e/, /i:/ (red, green)

have got

What’s this?

It’s a … . Where’s ..?

She/he’s in … .

Are you in the…?

Is… in the…?

No, she/he isn’t.

Yes, she/he is.

This a chair.

It is green.

Как любят обставлять свои квартиры англичане.

Сады в России и Британии.

МОДУЛЬ «Meals and food/ Трапезы и еда» — 24 часа

Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Формирование представлений об этикете поведения за столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре еды в англоговорящих странах.

Развитие умения аудировать реплики, связанные с содержанием беседы за столом, и адекватного реагирования на них.

Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной деятельности.

Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого материала по данной теме.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

Грамматика

Речевые образцы

Социокультурная информация

Активная:

Пассивная:

числительные от 1 до 20, birthday, candles, party, sad, happy, Happy Birthday (to you)! burgers, bananas, sandwiches, chips, apples, сhocolate, yummy, ice cream, cake, biscuit, pizza, milk, orange juice, chocolate cake, to, from, fish and chips, dish, popular, pie, chicken, bread, meat, pretty, yuk

today, surprise, up,

down, Look at the cake.

Count the candles.

How many candles?

What are they? Give me more!

My favourite food is

chocolate!

That’s what I like. Yes, please.

What has he got? What’s on the table? typical, dumplings,

kebab, curry, place, bees, honey, come along

/ч/, /k/ (chips, cake)

How old are you? I’m eight.

What’s your

favourite food?

I like/don’t like

(burgers),

I’ve got…

My favourite food is…

I like/don’t like

Что любят есть и пить английские дети.

Знакомство с тради-ционными блюдами британской и рус-ской кухни и с тем, какая еда популяр-

на сегодня в этих странах.

МОДУЛЬ «Pets and other animals/Питомцы и другие животные» — 24 часа

Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми разного возраста средствами включения различных видов практической и игровой деятельности.

Воспитание у детей доброго и заботливого отношения к животным.

Развитие навыков аудирования коротких текстов и реплик педагога.

Формирование умения свободно осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в пределах ситуации общения. Умение активно включать освоенную лексику и речевые образцы в устную речь. Умение делать краткое сообщение о животном.

Расширение представления детей об окружающем мире через включение разнообразного страноведческого материала, знакомство с художественной литературой о животных английских и американских авторов.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

Грамматика

Речевые образцы

Социокультурная информация

Активная:

Пассивная:

animal, fish, frog,

bird, chimp, horse,

swim, jump, sing,

run, dance, climb, fly, boy, girl, clown, circus, magician, swing, funny, pet, clever.

drinks, Food’s ready,

What can a fish do? Just like this, out in the sun, all day, of course, like this.

Is it …? crazy bout…, especially, story, sheepdog, lie, medals,

Have you got…?

/i/, /ℨ:/ (fish, bird)

can/can’t

Can you jump?

Yes, I can.

No, I can’t

I can (jump) like a

(frog), I can… too

Знакомство с любимыми

домашними животными в Великобритании и России;

с популярными кличками домашних

питомцев

МОДУЛЬ «Toys/ Игрушки» — 24 часа

Научить учащихся называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.

Повторение ЛЕ по теме и развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимых предметах, о том, чем они обычно занимаются на разных занятиях, что им нравится делать больше всего.

Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

Оформление проекта «История куклы».

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

Грамматика

Речевые образцы

Социокультурная информация

Активная:

Пассивная:

toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his doll dark hair, nose, eyes, mouth, ears fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small cute, Great Britain, picture, take, wear

great, help

find, What’s the mat-ter? I don’t know. What about the teddy bear? Toys for me! Toys for everyone! feet, hands, toes,

I haven’t got …

What am I? Touch (your eyes) Look in my toy box. He’s wonderful! roll up, fall off, yoyo, all kinds of, clothes, take a seat

shop different, plenty,

Предлоги места

(on, in, under)

I’ve got …

She/he’s got …

What have you got?

She/he hasn’t got …

It’s got …

Любимая

игрушка британских детей — плюшевый мишка.

Старинные русские игрушки.

МОДУЛЬ «I like holidays/ Мне нравятся праздники» — 24 часа

Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

Развитие устной монологической речи детей в ситуациях взаимного поздравления, рассказа о любимом празднике с помощью коллажирования.

Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

Формирование потенциального словаря.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

Грамматика

Речевые образцы

Социокультурная информация

Активная:

Пассивная:

jacket, coat, hat, shorts, put on, take off, socks, holiday, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic, flowers, music, summer, autumn, winter, spring, cool, beach, song, camp, sun, warm,

beautiful, go to …

It’s raining cats and dogs!, I’m wearing … so, go out to play, beginning with c …

Just for you! Don’t worry!

We’re having lots of fun.

We’re playing in the sun, sail, us, join, starfish, toge-ther, rhymes, get on board, wait, forever, talk southwest, south, north, pick, seaside, shabby I don’t like it here!

I’m staying at home.

— c

/k/ — k

— ck

What’s the weather like?

It’s sunny/hot/

raining!

I’m (she/he’s)

wearing … .

It’s windy/cold!

Традиционные местами отдыха в Великобритании и России

МОДУЛЬ «School days/ Школьные будни» — 22 часа

Научить учащихся представлять себя и других, приветствовать друг друга,

говорить о школьных предметах.

Название школьных принадлежностей, названия школьных предметов в школах России и Британии. Сбор в школу. Речевой этикет в школе.

Развитие навыков аудирования английской речи. Пополнение лексического и грамматического запаса с целью расширения ситуаций общения по заданной теме.

Лексика

Фонетика/

правила чтения

Грамматика

Социокультурная информация

Наглядность/

оборудование

Активная:

Пассивная:

school, school bag, pencil, pen, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag!

числительные 11—20,

числительные 1—10;

time to go, get, be late, come, plus, school subjects, Maths, English, Geography, Music, PE, History, Science, Art, year; What’s your favourite subject? What about you?, clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, оpen/close your book.

once more, PE,

e-mail,

guess

come on, everybody, add,

take away, answer, shape, next door

Чтение буквы

“e” в открытом и закрытом слогах.

Глагол «to be»

my/your

Повел. наклонение:

Get your school bag! Don’t be late!

«have/don’t have»

Названия школь-ных принадлеж-ностей и школь-ных предметов на английском язы-ке.

Особенности начальной школы Великобритании и России.

Разнообразные игрушки, школьные принадлежности, картинки, счётный материал, цветная бумага и карандаши, презентация «Школьные при-надлежности»

МОДУЛЬ «Family moments/ Семейные ценности» — 18 часов

Научить учащихся называть и представлять членов семьи.

Формирование умения делать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.

Лексика

Фонетика/

правила чтения

Грамматика

Социокультурная информация

Наглядность/

оборудование

Активная:

Пассивная:

family tree, big brother, mum, grandma, little sister, grandpa, dad, teddy, chimp;

Look! This is my…

Who’s this?

This is my big/little sister.

grandmother, grandfather, mother, father, happy,

Who’s Meg?

Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas.

tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done.

new,

member,

of course

baby,

paint, paintings,

in the street,

child

Чтение буквы

“a” в открытом и закрытом слогах

Глагол “to be”

Притяжательные

местоимения: my, your, his, her, its, our, their

Множеств. число существительных

Типичная английская семья. Уклад жизни в английской семье.

Вежливое поведение англичан.

Цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, фломастеры. Куклы, картинки по теме «Семья», счётный материал, презентация «Лондон», «Королевская семья»

МОДУЛЬ «All the things I like/ Всё что я люблю» — 20 часов

Научить учащихся говорить о еде и напитках, о том, что им нравится и не нравится, заказывать еду.

Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной деятельности.

Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого материала по данной теме.

Лексика

Фонетика/

правила чтения

Грамматика

Социокультурная информация

Наглядность/

оборудование

Активная:

Пассивная:

jelly, vegetables, water, eggs, cheese, lemonade;

What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you?; ранее изученная лексика по теме «Еда»;

Do you like chicken? Yes, I do/No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like…/I don’t like… My favourite food is … . lunch box, menu, potatoes, pa-sta, carrots, sausages, rice, po-pcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are;

fruit, drink, munch, eat, catch, ball teatime, breakfast, toast, café, festival, fish and chips, weather, yummy.

crunch,

wet, dry,

any way, figure out, find out,

bath time,

street, scream, outside,

shop, flavour, vanilla.

Чтение буквы

“i” в открытом

и закрытом слогах

Present Simple

глагола like

Some, any,

have got

Любимые овощи и фрукты анг-лийских и амери-канских детей.

Tрадиционная английская еда и любимое россий-ское лакомство — мороженое.

О правилах пове-дения за столом по- английски.

Сервировка стола

Что такое ланч

по-британски?

chips and crisps

Разнообразные картинки с овощами и фруктами, карандаши, сказка «Репка» на английском языке.

проект — эмблема мороженого

МОДУЛЬ «Come in and play!/ Приходи играть!» — 10 часов

Научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, называть предметы, находящиеся в комнате.

Занятия школьников в свободное время. Любимые игры английских и русских детей. Выполнение команд. Высказывания о себе, животных. Отношение к разным играм и занятиям. Возможно использование спортзала, выход на спортплощадку или площадку для игр.

Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимом времени года, о том, чем они любят заниматься в разное время года, как будут отдыхать этим летом.

Развитие умений в аудировании и говорении по ситуации. Подведение итогов года.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

musical box, tea set,

elephant, rocking hor-se, train, doll, ball, aeroplane; Whose is this musical box? It’s mum’s.

лексика по теме «Игрушки»;

computer, TV, desk, armchair, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, fairy tale, be careful, silly, shout, shelf, windy, today,

It’s time for tea. game, presents, grandparent, granddaughter.

What’s wrong?

Let me see.

Try again.

look like, ready, naughty, window,

tell a story,

by himself,

look out, poor, hear, superstore, clothes, sell,

everything, furniture, electrical items, sportswear,

New Year,

Father Frost,

Snow maiden, chocolates

Чтение буквы

“о” в открытом и закрытом слогах

Притяжательный падеж имён суще-ствительных

Употребление

неопред. артикля a/an

Структура: This/That is, a/an

Структура:

These/Those are

What’s this? It’s a

computer.

Whose is it? It’s Roy’s.

These are tables.

Those are desks.

Что продается в одном из попу-лярных сетевых универмагов Великобритании;

Игры английских и американских детей: seesaw, hide-and-seek, leapfrog, hop-scotch, Blind Man’s Buff,

snakes and ladders. (качели, прятки, чехарда, классики, Жмурки, змеи и лестницы)

3 год обучения

МОДУЛЬ «Введение. Вводное занятие» — 2 часа

МОДУЛЬ «BACK TOGETHER!/ Снова вместе!»- 4 часа

Повторение материала второго года обучения: буквы, звуки, транскрипционные знаки, лексические единицы (ЛЕ) и речевые образцы (РО).

Путешествие в англоязычные страны. Знакомство с названиями англоязычных стран, с их столицами, достопримечательностями.

Приветствие на английском языке. Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться, познакомиться: представить себя и кого-нибудь).

Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них. Развитие умения сообщить о себе: назвать себя, сказать, что умеет делать, откуда, сколько лет и т.д.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Школьные принадлежности», «Школьные предметы», «Семья», «Еда», «Мебель», «Животные», «Цвета», «Геометрические фигуры», «Каникулы».

rainbow, duck,

pencil case, change seats, correct,

one point for team

Good morning!

How are you?

What is your name ?

My name is…/I am …

Where are you from? I’m from …

Good bye!

My address is 5

Sadovaya street.

I am a pupil.

I am in the first form.

My hobby is drawing

Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Великобритания на карте, флаг. Имена английских девочек и мальчиков. Как правильно

назвать адрес, если ты в Британии?

Как оформляют

адреса на конвертах?

МОДУЛЬ «FURRY FRIENDS! / Пушистые друзья» — 18 часов

Научить учащихся описывать животных, говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.

Учащиеся рассказывают, какие у них есть животные, игрушки, выражают своё отношение к ним.

Пополнение лексического и грамматического запаса с целью расширения ситуаций общения по заданной теме. Оформление проекта: «О животных»

Воспитание у детей доброго и заботливого отношения к животным.

Расширение представлений детей об окружающем знакомство с художественной литературой о животных английских и американских авторов.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train; man-men, woman-women, child-children tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, fish-fish; crawl, spider, rabbit, sea, horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever; числительные 20 — 50; help, flowers, trees, friend, happy, farm, fast, interesting, trick neck.

get on, track, What’s the matter? Come on! lizard, whale, reptile, mammal, insect, camel, hippo,

pigeon, pony, unusual

Чтение буквы

“y” в открытом и закрытом слогах

“have got” в 3 м лице ед. ч.

Can/can‘t

Множ. число имён сущ. (исключения)

How old is Chuckles

today? He’s eleven!

I have got a|an …

Представители животного мира

Австралии.

Театр зверей

дедушки Дурова

МОДУЛЬ «HOME, SWEET HOME. / Дом, милый дом!» — 16 часов

Научить говорить о местонахождении предметов в доме.

Место, где я живу. Название предметов домашнего обихода. Знакомство с квартирой сказочного героя. Знакомство детей с особенностями жилья в англоязычных странах.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

house, living room, bedroom, bathroom, kitchen, garden, in, under, car, next to, in front of, behind, on, in, under; cupboard, sofa, mirror, fridge, dish, cooker, glass, shelf, how many, surname; prize, drop, winner, put, sky, poor, sunny, mouth, castle, artist, composer, famous, museum, poet, writer.

Bloom, everywhere, family crest,

belong to,

come from,

long ago,

get ready,

over there, here, cottage, full of, past, such as

Чтение буквы “u” в открытом и закрытом слогах.

Предлоги места

Множественное число имён сущест-вительных

Структура

There is/are

Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom.

Where’s Chuckles? He’s in the car.

How many sofas are there?

There are two/There’s only …

Виды домов, в которых живут британцы.

Дом-музей А. А. Фадеева

МОДУЛЬ «A DAY OFF! / Выходной день!» — 18 часов

Научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент, и о том, что они делают в свободное время.

Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данной теме: (3-4 коротких предложения).

Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

Оформление проекта о занятиях в свободное время.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

have a great time, drive

a car, make a sandca-stle, watch TV, paint a picture, play a game, play the piano, play soccer/ basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park, bell, ring, pic-nic, shout, finish, runner

upside down, over there, look funny, fabulous, race, rhyme, cheer, easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, сostu-me, drama class, judo, karate, mar-tial arts, put on a

Звуки /n/ и /ŋ/

Present continuous tense

What are you doing? I’m making a sandcastle.

What does Cathy like doing? She likes dancing.

Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing.

Забавные

соревнования в США.

Как проводят свободное время

дети в нашей стране.

МОДУЛЬ «DAY BY DAY! /День за днём!» — 16 часов

Научить рассказывать о распорядке дня, называть время, спрашивать и отвечать, который час.

Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.

Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данной теме: (3-4 коротких предложения).

Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.

Оформление проекта о любимом герое мультфильма.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Satur-day, Sunday, Monday;

quiz, cartoon, clock; join, in the morning/afternoon/

evening, at night; have a shower, have breakfast/

lunch/supper; listen to mu-sic, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, noon,

midnight, catch, right,

holiday, playroom, round

hand,

pick a card, set your clock,

map, relative, owner, spinach, bright,

hare,

snack

Чтение буквы “c” и буквосочетаний “ck”, “ch”

Present simple tense

Предлоги времени

What do we do on

Mondays? We play games.

What time do you

get up? At seven o’clock.

Любимые

персонажи мультфильмов.

Мультфильмы Диснея.

Российские мультфильмы.

МОДУЛЬ «FAMILY & FRIENDS!/ Семья и друзья!» — 18 часов

Научить учащихся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.

Типичная семья России и Великобритании.

Формирование умения делать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet;

CDs, watch, hairbrush,

roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar; skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best

friend;

sixty, seventy, eighty,

ninety, a hundred, thirty, forty, fifty, golden, curls, wood, capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village

helmet, sporty, crew, stick together, glue,

sound, worry, in a hurry, on my

way to … . millionaire, church, sight, monument

Чтение букв a и o в сочетании с буквой r

Предлоги места in, on,

under, behind, next to, in front of

Present Continuous Tense

Числительные: 30—100

What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair;

What’s he like?

He’s very funny.

What’s William

doing? He’s skiing.

презентация «Королевская семья»

Cтолицы англоговорящих стран.

Города-миллионеры России.

МОДУЛЬ «A WORKING DAY! / Рабочий день! » — 18 часов

Научить учащихся говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.

Воспитание у детей интереса и желания больше узнать о профессиях и различных учреждениях.

Формирование умения творчески использовать знакомый речевой материал в новых ситуациях, умения взаимодействовать друг с другом.

Пополнение лексического и грамматического запаса с целью расширения ситуаций общения по заданной теме.

Подготовить проект о профессиях.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

station, garage, café,

theatre, hospital; bake/baker/ baker’s, greengrocer/ greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room; play sports, go shopping, wash the dishes, sports center, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey; polite, police officer, postcard, week, month, porridge is called, project, canteen, teacher, doctor

curtain, injection fix, serve, carry, sick,

wake up pay, meal, parcel, whistle,

wait, bring, hour for a while, job, dream,

astronaut, planet, spaceship, scientist

Чтение букв i, e, u в сочетании с буквой r

наречия частотности

once/twice/three times a week

глагол “have to”

Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street.

What time is it? It’s

quarter past/to… It’s

half past…

Типичный день из жизни американских

школьников.

Кем мечтают стать

российские учащиеся.

МОДУЛЬ «TASTY TREATS! / Вкусные угощения» — 18 часов

Научить учащихся вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать

о ценах.

Оформление проекта: «Полезная еда». Представление об этикете поведения за столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре еды в англоговорящих странах.

Лексика

Фонетика/

правила чтения/

грамматика

Языковой

материал/

Речевые образцы

Социокультурная информация

активная

пассивная

tasty, treat, lemon,

beans, mango, butter,

coconut, pineapple, flour, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries, dairy, meat, fruit, vege-tables, hungry, hate, fast food, pudding, dessert, evening meal, flour, su-gar, butter, dinner, tra-detional, water, cheap, popular, oil, hiking, salt, treat, teatime.

pound, pence, barbecue, cookie, taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack, knock, luck, inside, have

a look, horrid, bagel, simple, ingredients, almost, bread, pudding, jam tart, lemon meringue,

product, oval, last a long time

Чтение буквы g

How many/ much/a lot/

Not many/

Not much

A lot of/ many/much

Модальный

глагол may

Can you pass me the

lemon, please?

Sure. Here you are!

Традиционные английские сладкие блюда.

Этапы реализации программы.

Данная программа предполагает обучать ребят по методу «от простого к сложному», что наиболее целесообразно для успешного освоения материала.

Первый этап – сентябрь – ноябрь – диагностический

Проводится диагностика уровня возможностей детей, их познавательного интереса, изучаются мотивы и потребности. Это позволяет в дальнейшем выбрать правильные формы и методы работы, наладить благоприятную психологическую атмосферу в коллективе детей.

Второй этап – ноябрь – май – познавательный

Педагог знакомит с явлениями английского языка, элементарными речевыми структурами, обыгрывает с детьми мини-диалоги. Песенки, считалочки, соревнования, забавные конкурсы, загадочные гости, кукольный театр, подвижные игры, книжки-раскраски – все это поможет ребенку постигать азы общения на английском языке.

Третий этап – май – заключительный

Подготовка и проведение итогового мероприятия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Программа «Английский с увлечением» поможет детям в возрасте от 7 до 10 лет овладеть основами английского языка, и в первую очередь устной речью. И хотя к концу курса дети научатся писать буквы и читать простые слова, основной целью остается развитие навыков восприятия английской речи и говорения с использованием простейших грамматических конструкций.

В условиях отсутствия постоянного иноязычного контакта основы неродного языка невозможно заложить без опоры на письменный текст. Зрительное подкрепление посредством чтения и письма – прямой путь к прочности знаний. В 1-м классе начальной школы дети, как правило, в состоянии читать и писать, поэтому на занятиях английским языком целесообразно знакомить детей с алфавитом, учить читать по образцу, под фонограмму, учить списывать иностранные слова, словосочетания, сверхфразовые единства и прочитывать их, выполнять занимательные письменные упражнения и задания. Таким образом, данная программа нацеливает нас на обучение детей всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях предшествуют чтению и письму. Устное опережение в таком понимании вполне логично и соответствует стадиям усвоения языка вообще.

Рекомендации по выполнению различных действий

Каждое занятие включает этап демонстрации (моделирование, мотивация). Дети слушают, наблюдают и реагируют выполнением команд, которые дает педагог.

При этом педагог дает команды целой группе и одновременно моделирует их выполнение. Затем он может дать команды двум-трем или даже одному обучающемуся, подкрепляя их своим примером.

После этого он дает указания, не моделируя их выполнение. Дети выполняют их самостоятельно.

На следующей ступени преподаватель включает новые команды, комбинируя их с уже знакомыми, и вновь сначала моделирует их выполнение, а затем дети выполняют команды без визуальной подсказки.

Установлено, что через 10 часов занятий дети могут меняться ролями с преподавателем и давать указания ему, своим товарищам (целой группе или своему приятелю).

Одним из главных достоинств этого метода, соединенного с другими или применяемого отдельно, является то, что при соблюдении некоторых правил он позволяет успешно учить детей при насыщенности сегодняшних программ. Кроме того, он отвечает потребности детей в активном движении, которая очень велика в младшем школьном возрасте.

Правила таковы.

Ваши команды и действия должны быть однозначными при моделировании. Выполняя команду, которую вы дали, не допускайте лишних жестов и движений. В противном случае дети неправильно поймут вас и, скопировав, будут затем демонстрировать неверное выполнение ваших указаний.
Не запрещайте детям подсматривать, как другие выполняют команды. В случае если ребенок не уверен в правильности своих действий, он получит визуальную подсказку от других или, напротив, убедится в своей правоте. В любом случае это лишь ускорит процесс обучения.
Во избежание стресса не заставляйте детей говорить раньше, чем они смогут это сделать охотно сами. Человек в состоянии зажатости и страха с трудом может продуктивно мыслить, а тут еще предлагается говорить на иностранном языке!
Исправление ошибок в произношении в момент речи ребенка крайне нежелательно по той же причине: это заставляет его волноваться. На начальном этапе обучения основное внимание должно уделяться правильному восприятию речи на слух. Поэтому будем следить за тем, как дети понимают нас, а правильное произношение придет по мере того, как они будут слышать иноязычную речь и воспроизводить ее сами.
Все дети — разные. Предоставьте возможность каждому отвечать на ваши вопросы так, как им позволяет их темперамент и характер. Очень застенчивым детям позволительно просто кивать вместо Yes/No или разрешить отвечать клоуну вместо себя. Наиболее скованным и застенчивым детям гораздо легче говорить, прячась за маску. Используйте сделанных на первом занятии клоунов в полной мере. И если дети не захотят расставаться с ними, работая в парах, не принуждайте их.

Как разучивать стихотворения

Вы встретитесь с двумя типами стихотворений. К первому относятся стихотворения, которые можно декламировать, подкрепляя слова мимикой и движениями («One, two, three», «If you’re happy», «I have ten little fingers», «Bread and Butter», «Morning Song»). К другому типу относятся стихотворения, которые трудно сопровождать действиями («What does the cat say», «Monkey», «What I like to do», «A Happy Day»),

Приступая к разучиванию стихотворения, объясните его содержание.

Затем, если вы разучиваете с детьми стихи, которые будут сопровождаться действиями, применяйте следующую последовательность.

Произносите вслух каждую смысловую фразу и моделируйте выполнение действия, о котором в ней говорится.

Дети слушают и наблюдают. Продекламировав смысловую фразу и показав движение, попросите детей повторить действия, в то время как вы будете снова читать фразу. Поступайте так до тех пор, пока не прочитаете и не отмоделируете все стихотворение.

Повторите п.1, на этот раз дети не только выполняют движения, но и проговаривают вслед за вами каждую смысловую фразу. На этой ступени можно поправлять детей, просить повторить трудное место еще раз.
Декламируйте стихотворение с детьми хором и выполняйте одновременно требуемые действия.
Установите ритм, отстукивая его карандашом. Прочитайте стихотворение, пусть дети послушают ритм. Отстукивайте ритм, дети самостоятельно декламируют стихотворение и сопровождают его движениями.

После этого можно разделить группу на две части и попросить каждую подгруппу произносить слова по очереди

(одна подгруппа читает первые две строки (или строку), другая — две следующие строки (строку).

Наконец обратитесь к книге Class Book, где проиллюстрировано разученное стихотворение. Прочитайте его, указывая на каждую строку и побуждая детей, следя по книгам, повторять хором после вас. Затем вместе продекламируйте стихотворение по книге.

Разучивая стихотворения, не сопровождающиеся движениями, применяйте ту же последовательность, побуждая детей повторять после вас каждую строчку хором, и лишь после того, как стихотворение будет выучено на слух, обращайтесь с детьми к иллюстрациям.

Обучение речевой деятельности по темам.

Процесс актуализации знаний включает в себя 4 этапа:

Занятие № 1: введение новой лексики

Занятие № 2: развитие навыков речевой деятельности по теме (подготовленная речь)

Занятие №3: развитие навыков речевой деятельности по теме (неподготовленная речь)

Занятие №4: Закрепление пройденного материала.

Песни, стихи и рифмовки

Нельзя недооценивать важность использования песен, стихов и рифмовок при изучении английского языка. Они дают учащимся возможность расширять словарный запас и развивать долговременную память.

Существует много способов разучить песню. Дети могут слушать песню и двигаться под музыку. Если в песне есть слова, которые часто повторяются, дети их быстро подхватят. Нельзя настаивать на том, чтобы дети сразу же пели песню. Одни учащиеся смогут присоединиться к пению уже после второго прослушивания, другим потребуется для этого больше времени. Педагог не должен никого торопить. Он помогает детям и подбадривает их. Песни несложные, они в основном содержат знакомые слова и структуры, дети запоминают песни быстро и исполняют их с удовольствием.

Условия реализации программы

Материально – техническое:

наличие учебного кабинета, доски, столов и стульев в соответствии СанПиН;
наличие методического, дидактического и раздаточного материалов (пособия, литература и т.п.)
компьютер — 2.
принтер
фотоаппарат
и др.

Канцтовары:

бумага белая для печати — 6 пачек

бумага цветная для печати (250 листов) – 4 пачки

фломастеры — 6 пачек

маркеры — 10 штук

ватман — 6 шт.

простые карандаши — 12 шт.

ластик — 12 шт.

альбомы для рисования — 12 шт.

ножницы – 12 шт.

клей ПВА – 12 шт.

DVD диски

Учебно–дидактическое обеспечение:

Карта мира,

Лото «Одежда», «Игрушки», «Еда», «Животные» «Спорт»;

Мягкие игрушки;

Игра «Теремок»;

Пазлы «Части тела»; «Еда», и др.

Фоторепродукции достопримечательностей России и Великобритании.

Дидактический материал:

— раздаточный материал, видео- и аудиокассеты, диски;

— вопросы и тесты по закреплению пройденного материала;

— пакет тестового материала в электронном виде;

— презентации: «Англичане – кто они. Символы Англии.», «Достопримечательности Лондона», «Климат в Англии. Погода в Лондоне», «Лондонский зоопарк», «Королевская семья», «Мишка Тедди», «Времена года и погода», «Дед Мороз и Санта Клаус», «Школьные принадлежности», «Глаголы движения», «Английский алфавит в стихах», «Правила чтения», «Инструктаж по технике безопасности», «Фрукты и овощи», «Цвета», «Одежда», «Спорт».

Список использованной литературы

Методическая литература

«Английский для малышей», М, «Росмэн» , 2000.
Дурова Н.В. Фонематика: как научить детей слышать и правильно произносить звуки. М., Мозаика-Синтез, 2001.
Играйте с нами (из опыта работы Пономарёвой Н. Ю.):учебно-методическое пособие; под редакцией Н. Д. Епанченцевой. – Б, ПОЛИТЕРРА, 2008.
И.П.Твердохлебова Изд. Рольф English Rhymes for Children / Английские стихи для детей, 2001.
Куликова И. Мы учим английский. М., Росмен, 1996.
Л.М.Гудкова «Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной школе», АСТ «Астрель», профиздат, М, 2005.
Моисеенко, О. А. Ролевые игры для малышей. Учебное пособие. – Б, ПОЛИТЕРРА, 2008.
Никитенко З.Н. «Начинаем изучать английский язык»: Учебное пособие для дошкольников и младших школьников. Москва «Просвещение» 2008 г.
«Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников», Яр, ООО «Академия развития», 2006 г.
Скульке В. «Английский для маленьких».- С.-П.: Милета.
Степнова И. С. «Мои первые шаги в чтении».- М.: Просвещение, 2002.
Урина О. К. «Мой первый алфавит».- М.: Просвещение, 1995.
Филина М.Л. Английский язык. Развитие и обучение детей 4-7 лет. (Комплексная программа: планирование, сценарии занятий, игры, творческие мероприятия). — Волгоград: Учитель,2009.
Песни для детей на английском языке. Книга 5. Games. «Издательство Астрель», 2008

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

www.titul.ru

www.1september.ru/

www.englishteachers.ru

www.pedsovet.su/load/115-1-0-8826

www.pedsovet.org;

http://pedgazeta.ru/;

www.open class. ru ,

www.correspondance.ucoz.ru/

www.lingvaflavor.com/

www.wikipedia.org/wiki/Великобритания

www.britishroad.com/

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ.

1.Верхогляд В.А. Английские стихи для детей. М., Айрис Пресс, 2001.

2.Куликова И. Мы учим английский. М., Росмен, 1996.

3.Ушакова О.Д. Грамматика английского языка. Справочник школьника. СПб, Литера, 2008.

.Английский язык детям// http: www. bilingual.ru.
Шалаева Г.П. Английский язык. АСТ «Слово», М, 2010.

Литература для родителей.

1.Басик Т.А. Добро пожаловать в мир английского языка. Пособие для родителей, дети которых проходят начальный этап обучения. Мн.: Аверсэв, 2002.

2.Благовещенская Т.А. Первые уроки английского. Книга для занятий с дошкольниками. М.: ООО «Издательство РОСМЭН-ПРЕСС», 2004.

3.Бурова И.И. Иллюстрированный англо-русский словарик. Для детей 3-4 лет. СПб.: «Нева»; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.

4.Бурова И.И., Буров А.В. Английский язык в песенках СПб.: Изд. дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕС Образование», 2002.

5.Кулиш В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. Донецк: Сталкер, 2001.

6.Мой Oxford. Англо-русский словарь в картинках. М.: РОСМЭН, 1997.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Индивидуальная карточка учета результатов по дополнительной

образовательной программе «Английский с увлечением».

Фамилия, имя ребенка ……………………………………………………….

Возраст…………………………………………………………………………

Название детского объединения………………………………………………

Ф. И. О. педагога……………………………………………………………….

Дата начала наблюдения………………………………………………………

Показатели	Сроки диагностики
	1 год		2год		3 год
	конец 1полу-годия	конец уч. года	конец 1полу- годия	конец уч. года	конец 1полу- годия	конец уч. года
I. Знания, умения и навыки по предмету: 1.уровень усвоения лексики 2.уровень усвоения грамматики 3.уровень аудирования 4.уровень говорения 5.уровень письма (3 год) 6.уровень чтения (3 год)
II. Развитие психических процессов: 1.уровень развития внимания 2.уровень развития памяти 3.уровень развития мышления 4.уровень развития воображения
III. Сформированность личностных качеств: 1.уровень мотивационной сферы (устойчивость интереса детей к предмету) 2.уровень развития коммуникативной сферы (умение общаться)

Знания, умения, навыки по предмету:

1- ребенок овладел менее, чем 1/ 2объема знаний, предусмотренных программой.

2- объем усвоенных знаний составляет более ½.

3- ребенок усвоил практически весь объем знаний.

Развитие психических процессов:

Уровень развития внимания:

1- удерживает внимание непродолжительное время, часто отвлекается.

2- способен удерживать внимание в течение длительного времени, отвлекается, но не часто.

3- длительно удерживает внимание, не отвлекается.

Уровень развития памяти:

запоминает менее ½ материала, предусмотренного программой.
запоминает более ½ материала.
запоминает практически весь изученный материал.

Уровень развития мышления:

часто не справляется с заданиями на наглядно- образное и словесно-логическое

мышление.

выполняет предложенные задания, но допускает ошибки.
справляется с заданиями, практически не допуская ошибок.

Уровень развития воображения:

слабо выражены элементы творческого воображения.
с помощью педагога проявляет творческое воображение.
способен к выполнению творческих заданий самостоятельно.

III. Сформированность личностных качеств:

Уровень развития мотивационной сферы (устойчивость интереса детей к предмету):

редко проявляет активность, познавательный интерес довольно низкий.
Часто проявляет активность, но познавательный интерес избирателен.
Практически всегда активен, стремится узнать больше, проявляет интерес ко всем видам деятельности.

Уровень развития коммуникативной сферы (умение общаться):

1- часто испытывает затруднения в общении со сверстниками.

2- иногда испытывает затруднения в общении со сверстниками, но способен

корректировать их с помощью педагога.

3- практически не испытывает затруднения в общении и взаимодействии со

сверстниками.